Талантливый читатель – кто он?

Светило русской педагогической науки К.Д.Ушинский говорил, что «читать – это еще ничего не значит». Он имел в виду, что важно понимать читаемое. Хорошая книга должна не просто прийти к читателю, она должна быть им осмыслена и понята.Дети воспринимают прочитанный материал очень остро. У них развито чувство сопереживания с героями сказки или повести. Они даже пишут письма полюбившимся участникам повествования, думая, что те – живые люди. Эти герои могут надолго завладеть помыслами ребенка, служить образцом для подражания. Но бывает и так, что юный читатель не вынес из книги ничего для себя полезного. Он не может выразить словами впечатления от прочитанного, не в состоянии пересказать сюжет. Что мешает пониманию произведения? Больше, не значит лучше

Часто это связано с тем, что дети просто «глотают» слишком много книг. Они не вдумываются и не анализируют сюжет. Берут для чтения произведение, не подходящее по возрасту. «Глотание» без разбора приводит к тому, что нарушается распорядок дня. Чтение начинает мешать выполнению обязанностей по дому. Иногда книги становятся даже причиной плохих отметок в школе. Постоянно читая, ученик не уделяет внимания урокам и получает неудовлетворительные оценки.Такое беспорядочное чтение приводит к поверхностному пониманию. Ребенок выхватывает из произведения лишь то, что лежит на поверхности сюжета. Он пробегает в лучшем случае диалоги героев. По диагонали прочитываются произведения, которые достойны осмысления и вдумчивого подхода. Проходит несколько лет, и молодой человек небрежно бросит в компании, что эта книга им прочитана давно. Но как прочитана? Зачем?И в школе, и дома.

Сознательный процесс чтения стараются прививать учителя на уроках литературы. Но что может за несколько часов в неделю педагог? Да еще занимаясь с ребенком далеко не индивидуально. Поэтому основная нагрузка в этом деле лежит на родителях.В прежние времена существовала в интеллигентных семьях добрая традиция – совместно читать и обсуждать книги. Это не только помогало понять сюжет и вникнуть в диалоги. Прочитанная книга становилась мостиком для развития теплых отношений между членами семьи. Обсуждение без поучений способствовало желанию ребенка прочитать произведение не для галочки. Такие совместные семейные проекты могут и теперь стать лучшим способом ненавязчивого руководства процессом детского чтения.